A motiváció fogalmának pontosítására és értelmezésére számtalan tudomány vállalkozott, de még nem született meg a motiváció átfogó elmélete. Azonban sok olyan szempont merült fel az idők folyamán, amelyek az emberi tanulási folyamatok számára felhasználhatók Aktuális motiváció: a tanulási folyamat adott részmozzanatában (a foglalkozáson, vitában, csoportmunkában), adott időben való aktív közreműködésre való készség. A motivációt kiváltó ok szerint; Primer motiváció: a habituális motivációhoz hasonlóan a hajtóerő a tanulási cél. Szekunder motiváció: ahol a téma. A tanulási motiváció komplex, kontextusfüggő értelmezése A tanulási motiváció kutatása elsősorban arra a kérdésre keresi a választ, hogy miért tanulunk, és e tudás birtokában igyekszik segítséget nyújtani a tanulók ösztönözéséhez. Bár a miér Felhívjuk felhasználóink figyelmét arra, hogy a DEA Egyetemi IP és Könyvtári számítógépek elérési szintű dokumentumai kizárólag oktatási, kutatási, valamint saját tanulási célokra használhatóak fel, azt nem oszthatják meg az interneten és nem terjeszthetik Received 2 May 2014. Volume 4, Number 1, 2014 4. kötet, 1. szám, 2014 AZ ISKOLAI MOTIVÁCIÓ VIZSGÁLATA 5-12. OSZTÁLYBAN THE STUDY OF LEARNER MOTIVATION IN YEARS 5-12. AT SCHOOL Szabó-Thalmeiner Noémi1 Babes-Bolyai Tudományegyetem, Szatmárnémeti (Románia
A tehetség kifejezést nagyon eltérően értelmezhetik a hétköznapi szóhasználatban. Van, aki csak a kiugró, zseniális személyekre, nagy művészekre, tudósokra, híres emberekre gondol, ha ezt a kifejezést meghallja, és van, aki sokkal tágabban értelmezi a fogalmat, és szinte mindenkire kiterjeszti, aki ügyes valamiben A tanulási motiváció kutatása arra a kérdésre keresi a választ, hogy miért tanulunk. Bár első hallásra a kérdés egyszerűnek tűnhet, az okok teljes feltérképezése egyetlen személy esetében is lehetetlen vállalkozásnak tűnik ISKOLAI MOTIVÁCIÓ Minden állítás mellett jelöld a véleményedet az alábbiak szerint: 5 = teljesen egyetértek 4 = részben egyetértek 3 = félig-meddig értek vele egyet 2 = többnyire nem értek vele egyet 1 = egyáltalán nem értek vele egyet 1. Szívesen beszélgetek a szüleimmel arról, hogy mi történt az iskolában 2. Továbbtanulás Családi állapotát KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET! Milyen pozitív/negatív tapasztaltai vannak (a témával) tanulási motivációval kapcsolatban? Kíváncsiak voltunk még: Volt-e olyan személy az életében, aki ösztönzőleg hatott a tanulási teljesítményére kisiskolás korában?
A motiváció és tanulás kapcsolatának vizsgálata: fókuszban az önmeghatározás elmélet. View/ Open. Disszertáció (2.685Mb) Tézisek (hun) (643.2Kb) Date 2020-02-11. hogy az SDT elmélet hogyan kapcsolódik a motivációs és tanulási elméletekhez, valamint a vizsgált tevékenységen van-e a hangsúly, vagy inkább a. A nyelvtanulási motiváció vizsgálata során általában a diákok motivált tanulási viselkedésében mutatkozó eltéréseket próbálják magyarázni a kutatók. A jelen cikk az 1993 és 2004 között lebonyolított nyelvtanulási motivációt vizsgáló kutatási program adatait elemezte
szabályozó tanulás további nézőponttal bővítette a tanulási motiváció értelmezését, mi-vel a motiváció önszabályozást befolyásoló hatásának elemzésén túl megjelent az önsza-bályozó motiváció fogalma, vizsgálata, amely arra hívja fel a figyelmet, hogy a motivá Az Elméleti alapok cím ű rész els ő fejezete a tanulási motiváció vizsgálata során használatos alapfogalmakat, a kutatási terület f ő fejl ő dési irányait mutatja be. A motívum fogalma nem letisztult Tanulási motiváció alatt olyan belső feszültséget értünk, amely tanulási tevékenységre késztet, valamint energetizálja, aktivizálja, irányítja és integrálja a tanulást. Azon tanuló számára, aki motivált, kevesebb pszichés energia kell a feladat elvégzéséhez, magasabb teljesítményt képes elérni, valamint. Munkánk elméleti irányvonalát a tanulási motiváció szociális-kognitív megközelítése képezi, amelynek megfelelően a társas tényező a motivációs folyamat meghatározó aspektusaként jelenik meg. Célunk a tanulási motiváció vizsgálata a tanulók szociális státuszának, valamint interperszonális kapcsolatainak. Munkánk elméleti irányvonalát a tanulási motiváció szociális-kognitív megközelítése képezi, amelynek megfelelően a társas tényező a motivációs folyamat meghatározó as-pektusaként jelenik meg. Célunk a tanulási motiváció vizsgálata a tanulók szociális státuszának, valamint in
vizsgálata, melyben a tanulás tanulására hel y ezte a hangsúlyt, és a tanulási stratégiák . a tanulási motiváció és az azzal kapcsolatos énkép a tanévek számával romlik ( A motiváció természetéből adódóan vizsgálata komplex, kvalitatív és kvantitatív módszereket is ötvöző eljárásokkal valósítható meg. Az egyes motívumok fejlődéséről, szociokulturális meghatározottságáról, fejlesztési lehetőségeiről kevés információ áll rendelkezésünkre
Tanulási idő: 90 perc 2.2.1. Motiváció elméletek Az előző leckében már láthattuk, hogy a felnőttképzésben az önálló tanulás során, az egyén motiváltságának milyen nagy szerepe van. A négyfázisú tanulási modell vizsgálata arra enged következtetni, hogy a tanulás egymással ellentétben állóképességeket. A tanulási motiváció összetevői. A tanulási motiváció összetevőit Kozéki Béla 1980-ban kiadott, A motiválás és a motiváció összefüggéseinek pedagógiai pszichológiai vizsgálata című könyvében írta le. Ennek alapján a tanulási motivációnak a következő három dimenzióját különítjük el Cím: A motiváció és tanulás kapcsolatának vizsgálata: fókuszban az önmeghatározás elmélet A kutatás célja, hogy rendszerezze Deci - Ryan (2000) önmeghatározás elméletét (Self Determination Theory, SDT) a menedzsment tudományán belül leggyakrabban alkalmazott motivációs és tanulási elméletek között A tanulási motiváció vizsgálata a pedagógiai kutatások egyik legdinamikusabban fejlődő területe. A tudásunkat az utóbbi években alapvetően megújító, sokirányú munkát elsősorban az a felismerés tartja mozgásban, mely szerint nem lehet megérteni az értelmi fejlődés legegyszerűbb folyamatait sem, ha nem tanulmányozzuk.
A dolgozat három kulcsfogalom köré épül; a tanulás, az olvasás és a motiváció területeit helyezi fókuszába, illetve ezen területek egymáshoz való viszonyát vizsgálja. A dolgozat a tanulási és az olvasási motiváció témakörére szűkül le, körüljárva azokat az elméleti megállapításokat és empirikus kutatásokat. Képesség - kérdőív Tanulás iránti attitűd Differenciált érdeklődés kérdőív Tantárgy iránti attitűd Forrásanyagok • • • • • • • • Iskolai motiváció kérdőív: Kozéki Béla-Noel J. Entwistle: Tanulási motivációk és orientációk vizsgálata magyar és skót iskoláskorúak körében Réthy Endréné szerint a tanulási motiváció olyan késztető belső feszültség, amely energetizálja, aktivizálja, irányítja, integrálja a tanulási tevékenységet. A tanulási motiváció a különböző belső dinamikus ösztönzők, valamint a külső hatótényezők kölcsönhatásában alakul, azaz a tanuló - környezet kognitív, affektív, effektív interakciós.
Otthoni tanulási szokások és módszerek vizsgálata középiskola tanulóknái l KECSKEMÉTI JUDIT kmetijudit@gmail.com Lázár Vilmos Általános Iskola, Budapest a Kulcsszavak: empirikus kutatás, házi feladat, motiváció, otthoni tanulás, stratégiák, tanu-lási szokások Bevezeté Tanulási motiváció vizsgálata nyolcadik osztályosok körében Dr. Csanálosiné Csizmadia Beáta (2016) Tanulási motiváció vizsgálata nyolcadik osztályosok körében. Egyéb, Szegedi Tudományegyetem A tanulási motiváció vizsgálata egy iskolai esettanulmány keretében . By Ágnes Berecz. Abstract. Szakdolgozatomban a tanulási motiváció témakörének elemzését tűztem ki célul, amely lefedi a tanulási motiváció fogalmával, csoportosításával kapcsolatos elméleti részt, illetve a tanulási motivációra ható tényezőket.
A tanulási motiváció vizsgálata a pedagógiai kutatások egyik legdinamikusabban fejlődő területe. A tudásunkat az utóbbi években alapvetően megújító, sokirányú munkát elsősorban az a felismerés tartja mozgásban, mely szerint nem lehet megérteni az értelmi fejlődés legegyszerűbb folyamatait sem. A tanulási stratégiák vizsgálata hagyományosan az attit 1983), de ezen kutatásnak köszönhetjük a motiváció sze-repének felismerését is. A másik fontos gyökeret a kognitív pszichológiában találhatjuk. A pszichológia ezen területe a kezdetekt ől foglalkozott a tanulás folyamatával, az információ feldol-. tanulási kedvet. Az iskolai motivációt a neveléslélektani motiváció fontos és szerves részeként tarthatjuk számon. Több mint a tanulási motiváció, többet jelent a tananyag elsajátítására való készenlétnél. Kozéki (1990) szerint a gyermeknek azt a vágyát, kívánságát, törekvésé Tanulási motiváció vizsgálata kérdőíves módszerrel különös tekintettel a Tóth Árpád Gimnáziumban működő Arany János Tehetséggondozó Programban tanuló diákok motivációjára . By Éva Klára Máténé Losonczi. Abstract
A tanulási motiváció és az olvasási motiváció összefüggéseinek vizsgálata tanulásban akadályozott tanulók körében. Tóth, Erika. Megjelenés dátuma: 2013. Kulcsszó: szakdolgozat tanulásban akadályozottak -- tanulási motiváció olvasási készség -- motiváció -- általános iskola tanulásban akadályozottak -- olvasás Vörös Ágnes, (2016) A tanulási motiváció vizsgálata a Roth Gyula Erdészeti- és Faipari Szakközépiskola faiparos diákjainak körében + Portfólió. MA/MSc, Benedek Elek Pedagógiai Kar
A tanulási motiváció vizsgálata. A kiemelkedő teljesítmény elengedhetetlen feltétele a motiváció, mivel a képességek önmagukban, megfelelő motiváció nélkül nem hoznak eredményt (Balogh 2004b; Czeizel 1997; Gagné 1985; Renzulli 1978; Páskunné 2004) Tanári/tanulási motiváció Oláh Katalin: A tanári motivációstratégia (TMS) elméleti háttere - Néhány szó arról, hogy milyen tudományos alapelvek húzódnak a TMS fogalma és fogalomrendszere mögött Sütő Éva: Tanulási motiváció és önszabályozó tanulás vizsgálata szakképző iskolások körébe Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományi Doktori Iskola Szenczi Beáta AZ OLVASÁSI MOTIVÁCIÓ VIZSGÁLATA 8-14 ÉVES TANULÓK KÖRÉBEN PhD értekezé
A tudás alkalmazásának vizsgálata Csapó Benő magyar, angol A tanulási motiváció fejlődése és fejlesztése Fejes József magyar A fogalmi térképek alkalmazási lehetőségeinek bemutatása a pedagógia tanításában. Habók Anita magyar A tanulási technikák empirikus vizsgálata. Habók Anita magya A tanulási motiváció, mint gyujtofogalom egyik bevezetoje és kidolgozója Heckhausen (1969). O.a tanulási motiváció alatt az egyén tanulásra való pillanatnyi készenlétét, a szenzoros, kognitív és motoros funkciók egy jövendo célállapot elérésére való irányulását és koordinálását érti (idézi: Réthyné, 2001) Az általános értelmesség vizsgálatához: a Raven-féle standardizált intelligenciateszt A motivációs tényezők: a tantárgy iránti érdeklődés vizsgálata a Duckworth-Entwistle-féle (1974) kérdőívvel, a tanulási motiváció vizsgálata a Kozéki-Entwistle-féle (1986), Kósáné (1998) által átdolgozott kérdőívvel 4
nem a különbözõ tanulási stílusokhoz is igazítsa. A diák számára pedig többek között azért fontos, hogy ismerje a saját tanulási stílusát, mert a hatékony tanuláshoz aktívan foglalkoznia kell a saját tanulási módszereivel. A tanulási módszerek tudatos megválasztásának a haté idegennyelv-tanulási motiváció vizsgálatakortulajdonképpen azérdekli a kutatót,melyek azok atényezők,amelyek anyelvtanulót motivált viselke-désrekésztetik.A motiváció nem állandó,hanem dinamikusan változik az idő és akörnyezet függvényében (Dörnyei - Ottó,1998).A Gardneré A tanulási motiváció alakulása digitális és hagyományos oktatási környezetben A családi háttér és a szociális kompetenciák közötti kapcsolat Vajdasági magyar tanulók tanulási nehézségeinek vizsgálata Az elektronikus tanulás és a mobil tanulás tényezőinek vizsgálata - egy Moodle kurzus kidolgozása és követés Születésünk pillanatától arra vagyunk ítélve, hogy tanuljunk. Azonban ha nincs meg a kellő ösztönző erő, a kellő motiváltság a tanuláshoz, akkor nem jöhet létre valódi tanulás. Ezért fontos, hogy az egyén minél előbb felismerje azokat a motívumokat, amelyek őt a leginkább ösztönzik a tanulásra Tanulási motiváció vizsgálata Közösségi oldalak szerepe a mentorok munkájában A mentorok munkáját segítő kommunikációs lehetőségek Dr. Sanda István Dániel adjunktus A gyakornoki évek és a gyakornok a mentorok szemében (Dr. Széllné Hajdú Indira
Önszabályozó tanulási stratégiák Az önszabályozó tanulási stratégiák vizsgálata a pszichológiai kutatások egyik rész - területe (lásd például: Forgas-Baumeister-Tice 2009; Schunk-Zimmerman 2008). A nyelv-pedagógiai vizsgálatokban azonban kevesebb hangsúlyt kaptak, annak ellenére, hog kel tanulási céllal találkoznak a diákok (Józsa és Steklács, 2012). A tanulási motívumok az iskolai évek alatt jelentős mértékben csökkennek (Józsa és Fejes, 2012), ez a trend az olvasási motiváció esetében is igaz. Lau (2009) vizsgálata kínai, Józsa és Fazekasné (2008), valamint Szenczi (2013) magyar gyermekek. Józsa Krisztián és Kis Noémi (2016): Az Elsajátítási motiváció kérdőív szerkezeti validitásának vizsgálata megerősítő faktoranalízissel. In: Tóth Péter és Holik Ildikó (szerk.): Új kutatások a neveléstudományokban 2015, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. 41-52 Fejes József Balázs és Józsa Krisztián (2005): A tanulási motiváció jellegzetességei hátrányos helyzetű tanulók körében. Magyar Pedagógia, 105. 2. sz. 185-205. Hegedűs Judit (2000): Javítóintézetben élő fiatalok és az erőszak. Belügyi Szemle, 48. 7-8. sz. 69-80
A tanulást befolyásoló kognitív és affektív tényezők vizsgálata az általános iskola 6-7. osztályos tanulói körében az iskolai alulteljesítés szempontjából: Etvs Lornd Tudomnyegyetem Pedaggiai s Pszicholgiai Kar A tanulst befolysol kognitv s affektv tnyez k vizsglata az ltalnos iskola osztlyos tanuli krben az iskolai alulteljests szempontjbl Doktori Ph A tanulási képesség mint az ember minden más képessége is, tanult, pszichés szabályozási rendszer, amelynek kialakulásában főként a kognitív (megismerési) funkciók játszanak szerepet
Motiváció minden napra vagy mázsás súly, amit reggelente ébredés után a válladra veszel? Belső tűz, ami előre hajt az utadon vagy jeges zuhany, ami lefagyaszt, elzsibbaszt és szinte mozdulatlanná dermeszt? (1986): Tanulási ~ k és orientációk vizsgálata magyar és skót iskoláskorúak körében. Pszichológia, 2. sz. Az első fokú (tankerületi) szakértői vizsgálatra a Pedagógiai Szakszolgálat tértivevényes levélben hívja be a szülőt és a gyermeket. A tankerületi szakértői bizottságok általában a Nevelési Tanácsadókban kerültek kialakításra. A vizsgálat több alkalommal zajlik, különböző időpontban találkozik velünk a pszichológus, illetve a gyógypedagógus
58. A pedagógus és a szülők szerepe a tanulási motiváció alakulásában (két külön témaként is választható) 59. Pedagógus burn out (kiégés) prevenciójának lehetőségei 60. Konfliktuskezelés családon belül/intézményben 61. Játékok a matematikaórán 62. Érdekes feladatok matematikából (8-12 éveseknek) 63 A tanulási motiváció vizsgálata a jászapáti Gróf Széchenyi István Katolikus Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégiumban Gombos Norbert, Farkas Péter TP 2014/9 2014/10 Tegyei Györgyi Anikó Tanulási szokások összehasonlító vizsgálata szakközépiskolások körében Nagy Márta, Szűcs Sándor TP 2014/10 2014/11 Zsíros Lászl
A tanulási motiváció fenntartása szintén kritikus tényező, így a rendszeres visszajelzéseket és a személyes kapcsolódást az online térből sem szabad megspórolni. Ezek nemcsak a tanítás és tanulás hatékonyságát segítő elemek, hanem az iskolai életre való szocializációt, ezáltal a gyermekek iskoláról alkotott. A nyelvtanulás eredményességét befolyásoló egyéni változók, például a motiváció és a tanulási stratégiák vizsgálata különös jelentőséget kap akkor, amikor a kutatás tárgyát a szokványostól eltérő módon tanuló (pl. valamilyen érzékszervi fogyatékkal élő) nyelv-tanulók képezik Tanulási motivációk vizsgálata a Szent István Egyetem hallgatóinak körében Kiss Ádám Gergő PhD hallgató Enyedi György Regionális Tudományok Doktori Iskola XIII. Magyar Regionális Tudományi Társaság Vándorgyűlése 2015. november 19-20. Ege
A tanulási motiváció változásai általános iskola felső tagozatos tanulók körében (Gulyásné Szűcs Katalin) Pedagógiai kihívások és megküzdési stratégiák vizsgálata a Híd-programban tanító pedagógusok gyakorlatában (Korbély Beáta) Prof. Dr. Tóth Péter egyetemi taná Beilleszkedési, magatartási és tanulási nehézség vizsgálata. Szakértői tevékenységünket az Űrhajós és Sólyom utcai székhelyen végezzük. Új vizsgálat esetén a következő dokumentumot kérjük kitöltve eljuttatni a fenti címre: Szakértői-vélemény- iránti-kérele Tanulási stílus kérdőív: 139: A pedagóguspálya motivációs kérdőíve: 144: A szociális inadaptáció tünetei és okai: 147: Az iskolai motiváció vizsgálata: 152: A Schmeck-féle tanulási stílus kérdőív: 159: Vizsgaszorongás az általános iskolai tanulóknál: 166: A tanulási orientáció vizsgálata: 170: A magyar IKE.
a tanulási id ő meghosszabbításával és jó stratégiával a tanulók legalább 80%-a megtanulja az anyagot. Lényeges eleme az egyéni tanulási ütemhez igazodás, addig nem engedi a tovább haladást, amíg a tanulók nagy része nem tudja az anyagot. A modell bemutatja, hogy a tanulási és arra hívják fel a fi gyelmet, hogy a tanulási motívumok működése nem függetle-níthető attól a környezettől, amelyben maga a tanulás zajlik (Rueda-Moll 1999). A motiváció szociokulturális elmélete szerint a tanulási motiváció a környezet ha-tása alatt áll és formálható a tanulási környezet által
A SZOCIOKULTURÁLIS HÁTTÉR ÉS A TANULÁSI MOTIVÁCIÓ VIZSGÁLATA A SZAKKÉPZÉSBEN Konzulens: Dr. Holik Ildikó, adjunktus II. díj Ondrejcsik Zoltán EGY SZAKKÖZÉPISKOLAI ÉVFOLYAM ÉRDEKLŐDÉSI KÖRE, TANULÁSI ÉS KULTURÁLIS IDŐMÉRLEGE Konzulens: Dr. Sanda István Dániel, adjunktus I. díj Mészáros Gábo mind az iskolai környezetnek. motiváció és a kontextus kapcsolatára vonatkozó nézetek alapvető fontosságúak teljesítmény elkerülése.Az iskolai motiváció alapvetően a azaz maga a tanulási helyzethez kötődő motiváció képezik a megismerési és az iskolai teljesítmény.Motiváció és motiválatlanság szerepe az iskolai munkában, Dr. Lénárd Sándor, ELTE. tanulási stílusainak, stratégiáinak, információs műveltségének vizsgálata, adekvát tanulási környezet, generáció-specifikus oktatásmódszertan implementálása, különös tekintettel a rendészeti oktatási rendszerre 2018-2020 c. kutatás célja és lényege a rendészeti képzési é Tanulási jellemzők (nyelvi kompetencia, kognitív képességek, mozgás), tanulási motiváció és tanulmányi feladatok végzése: Az iskolai fejlesztés, fejlesztő pedagógiai ellátás, egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs és rehabilitáció